Вопрос: В учебном плане по работе с детьми, обучающимися на дому, есть по 2 часа коррекционных занятий, в скобках написано по мере необходимости. Как узнать, кто должен проводить занятия коррекции и в каком объеме? ![]() Скажите пожалуйста в какие периоды проводится обследование речи детей на логопункте ДОУ, в школе? Раньше было: с 1 по 15 сентября- для зачисления на логопункт; с 15 по 30 мая- старшая и подготовительная группа для составления списка нуждающихся; в течении года. ![]() Если не проводить кор.занятия, не будет ли это невыполнением Госстандарта? Ответ: Коррекционные занятия проводит специалист, занятия с которым рекомендованы в заключении ПМПК (педагог-дефектолог, учитель-логопед, педагог-психолог). Если таких рекомендаций нет, то часы, отведенные на коррекционные занятия перераспределяются для проведения уроков по общеобразовательным предметам. Вопрос: Здравствуйте, как можно приобрести у вас книги? Ответ: Уважаемая Жансая! Книги наша организация не распространяет, можете зарегистрироваться на нашем сайте в разделе электронная библиотека и скачивать бесплатно те материалы, которые Вас заинтересуют. Здравствуйте к Вам обращается группа учителей - психологов «Кабинетов психолого-педагогической коррекции всех областей'. В данный момент от педагогов – психологов, учителей ЛФК, социального педагога требуют пройти дефектологическую переподготовку, ссылаясь на типовые квалификационные характеристики педагогических работников 'Учителя специальных организации образования' должны иметь переподготовку по специальности «Дефектология». У некоторых педагогов - психологов в дипломе во вкладыше помимо психологических дисциплин есть сдача экзаменов по основам дефектологии, защита дипломных работ по коррекционным темам, имеем ли мы право не проходить переподготовку, а просто пройти курсы по специальности дефектология. Также для учителей ЛФК необходима ли переподготовка на дефектологов если у них в дипломе есть сдача экзаменов по леченой и адаптивной физкультуре а также массаж. В связи с выше изложенным, просим дать разъяснения. Педагогические работники специальных и специальных (коррекционных) организаций образования, специальных классов (групп) проходят аттестацию по специальности, указанной в дипломе об образовании. В случае ведения деятельности в специальных и специальных (коррекционных) организациях образования, специальных классах (групп) не по специальности, указанной в дипломе об образовании, аттестация проводится по занимаемой должности на основании сертификата, полученного в результате прохождения курсов переподготовки в организациях образования. Как определяют ЗПР у ребенка 7 лет, кто (психиатр,дефектолог, психолог), можно ли снять ЗПР если ребенок учиться во 2кл. Общеобразовательной школы. Кто прав, психолог и врачи из поликлиники не ставят ЗПР, а ПМПК настаивает. Что мне сделать, чтобы снять ЗПР.С рождения у ребенка была задержка, но со временем все пришло в норму. Мой сын самостоятельный, сам ходит в школу, посещает кружки пения и танцев, общительный, спокойный, делает уроки сам, быстро читает, пишет хорошо, по рус.яз. И математике '3', по остальным предметам '4' и '5'. В ПМПК на основании комплексного обследования ( неврологического, психиатрического, психолого-педагогического) выносится общее заключение и рекомендации по обучению ребенка. Установление диагноза 'ЗПР' важно, если в результате этого, ребенку будут созданы условия, для обучения по программе для детей с ЗПР - в специальном классе или учитель общеобразовательного класса будет учитывать особенности ребенка и осуществлять индивидуальный подход. Так же такой ребенок должен быть обеспечен в школе коррекционно-педагогической поддержкой педагога-дефектолога. Вас беспокоит ГККП 'Детский-сад № 39 города Павлодара коррекционного типа для детей с нарушениями интеллекта'. Мы хотели бы уточнить по поводу коррекционной работы прописанной в рабочем учебном плане для групп с нарушением интеллекта. Кем проводится (воспитателем или дефектологом), в какое время(как занятия с утра, или после обеда), с подгруппой или индивидуально, составляется ли перспективный план. И ещё, есть ли какие либо документы (постановления, правила, приказ МОН, письмо) на основании которых мы можем пользоваться (работать) по проекту программы для детей с нарушениями интеллекта. Если вы не располагаете такой информацией подскажите к кому обратится, мы уже отчаялись. Заранее благодарим за ответ. Здравствуйте, уважаемые коллеги! В ответ на ваше письмо сообщаем, что все ответы на ваши вопросы содержатся в текстовой части типовых учебных программ для детей с нарушением интеллекта уровня дошкольного воспитания и обучения. Программы разработаны и разосланы НАО им.Ы. Алтынсарина во все специальные детские сады для детей с нарушением интеллекта с целью апробации. Ознакомиться с программами можно на сайте НАО. Необходимо внимательно изучить программы. В случае отсутствия интересующих моментов можете обратиться к старым программам и с учетом собственного опыта внести предложения в НАО. Разнарядка на количество участников по городам и областям указывается в информационном письме рассылаемом ННПЦКП для городских и областных правлений образования. Они, в свою очередь, информируют подведомственные организации. Вы должны знать, что мы обслуживаем только организации специального образования, или организации общего образования в составе которых есть специальные (коррекционные) группы. Основанием для зачисления слушателей на курсы повышения квалификации является заявка от вашей организации на фирменном бланке с печатью и росписью ответственного лица. Курсы повышения квалификации организованные ННПЦ КП по программе 023 бесплатные для всех участников. Подскажите, пожалуйста, дети с нарушением слуха посещают массовый детский сад на общих основаниях. Мы поставили вопрос об инклюзивном образовании и предоставлении сурдопедагога и логопеда. Благодаря вашим предыдущим разъяснениям, нашу просьбу стали рассматривать. Теперь вопрос о регулярности коррекционных занятий. Занятия с дефектологами должны проводиться ежедневно, с учетом трудового отпуска или только на период общеобразовательного процесса? По логике вещей, тугоухость не является сезонным или временным заболеванием и потребность в общении является непрерывной. Кроме того, коррекционные занятия, не сопровождаемые общий образовательный процесс не являются нагрузкой, а являются процессом развития речи. Подскажите, пожалуйста, какими законодательными и нормативными актами руководствоваться в данном случае, чтоб сопровождение сурдопедагога и логопеда носило постоянный характер с учетом трудового отпуска? На основании вышеизложенных законодательных актов РК Вы имеете право посещать массовый детский сад. Администрация и педагогический коллектив должны создать необходимые условия для включения ребенка в общеобразовательный и воспитательный процесс в соответствии с Приказом Министерства образования и науки РК №524 от «Об утверждении Методических рекомендаций психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями». Психолого-педагогическое сопровождение Вашего ребенка должен организовать специальный педагог (сурдопедагог), который будет проводить как индивидуальные коррекционные занятия, так и помогать ребенку (сопровождать) на общих занятиях в группе. Для организации такого сопровождения необходимо заключение и рекомендации ПМПК, для того, чтобы сурдопедагог знал направление и содержание работы с ним. Однако ставка специального педагога вводится в штат детского сада при наличии в нем не менее 6 детей с нарушениями слуха. Дело в том, что я и еще одна мамочка, у которой ребенок тоже с 3-4 степенью тугоухости, с мая 2013 года ходим по всем инстанциям по поводу инклюзивного образования: областное управление образования, городской отдел образования, были на приеме у областного и городского акимов, в НУРОТАНе. Писали письма, руководствуясь законодательной базой РК в области инклюзивного образования: правовая основа инклюзивного образования (там перечислена вся законодательная база), приказ№ 77, приказ№ 787, постановление№ 1400 и др. На лето мы своих детей отдавали в массовый детский сад на общих основаниях, посмотреть, потянут дети или им будет сложно? Дети по другому стали себя вести в массовой социальной среде, поменялся психо-эмоциональный фон в лучшую сторону, они стали тянуться к нормально развивающимся детям, к их уровню, появились друзья. После личного приема у акима города, в сентябре, нам дали направление в массовый детский сад с 1 ноября 2013 года и акимом также было озвучено, что пока до января 2014 года услуга сурдопедагога и логопеда оплачивается как дополнительная, за счет средств родителей, а с января 2014 года это уже будет заложено в бюджет и будет за счет средств государства. Мы согласились. Волков Роман был направлен в д/с в порядке очереди еще с июля 2013 года, а Синельникова Мишу направили временно, до января, а после января должны были сделать инклюзивное направление. В направлении акимата было указано, что сурдопедагог - дополнительная услуга, предоставляемая д/с и оплачивается родителями. Договор с д/с заключался до 31 декабря 2013 года. Руководство д/с всячески проявляли нежелание, чтоб наши дети посещали этот д/с. Собирали собрание без нашего участия, просили родителей других детей, чтоб они писали ходатайство о том, чтоб наших детей перевели в школу-интернат для глухих детей, Волкова Романа не допустили к утреннику на Новый год. В конечном счете заведующая заявила, что без справки ПМПК и справки из поликлиники о том, что наши дети имеют право посещать МАССОВЫЙ д/с она детей к занятиям не допустит. Но ведь это грубое нарушение законодательства. Пока Волков Роман числится в этот д/с, а на Синельникова Мишу они так и не продлили заявку в городском от деле образования. Представитель городского отдела образования при мне звонила в д/с и просила сделать заявку, но они заявили, что нет мест и заявок никаких делать не будут. Хотя у них по санпину должно быть 16 детей в группе, а счс 14 осталось. В итоге получается, что не только руководством д/с не был предоставлен сурдопедагог, как дополнительная услуга, а еще и можно сказать, выкинули уже одного ребенка из садика и теперь другого ждет такая же участь. Мы записались на 6 февраля на личный прием к начальнику городского отдела образования, поэтому я просила, чтоб Вы ответ дали до 5 февраля. Помогите, пожалуйста, подскажите, чем еще необходимо руководствоваться, чтоб нас услышали. Многие из вышеперечисленных инстанций объясняют нехваткой бюджетных средств, но ведь инклюзивное образование - это госпрограмма и финансирование идет около 90% за счет средств республиканского бюджета. Если Вас не затруднит, не могли бы Вы поэтапно подсказать организацию инклюзивного образования? •, учитель-логопед •, учитель-логопед •, учитель-логопед Разделы: Уважаемые коллеги! До настоящего времени не существует утвержденного Министерством Образования пакета документов регламентирующего работу дошкольного логопункта. Поэтому работа наших логопунктов и их документация строится в соответствии с положением «О логопедическом пункте при ДОУ», разработанном в соответствии с Законом РФ «Об образовании», Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, уставом Учреждения. Данное положение принято педагогическим советом и утверждено заведующей ДОУ. Настоящее положение разработано в соответствии с Письмом Минобразования России от 14 декабря 2000 года № 2. Положение имеет следующие разделы: • Общие положения. • Основные задачи работы логопедического пункта. • Организация работы логопедического пункта. • Руководство работой логопункта. • Материально-техническое обеспечение.. Документация, обеспечивающая эффективность работы дошкольного логопедического пункта. Должностные обязанности. В этом документе указаны общие требования, предъявляемые к специалисту дошкольного логопункта, обязанности учителя-логопеда и его права. Должностная инструкция утверждается заведующей ДОУ.. Инструкция по технике безопасности. Содержит требования, которые необходимо выполнять учителю-логопеду при подготовке к занятию и во время его проведения для обеспечения сохранности жизни и здоровья детей. Инструкция по охране труда. В инструкции по охране труда обозначены основные требования по обеспечению безопасности детей и самого специалиста при проведении занятий в логопедическом кабинете. Рабочая программа. Нами составлены две рабочие программы: «Коррекция фонетико-фонематического недоразвития у детей 5–6 лет», «Коррекция фонетического недоразвития речи детей 5–7 лет». Данные рабочие программы составлены на основе: • Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи (старшая группа детского сада). – М.: МГОПИ, 1993. В программу включены следующие методики: • Ткаченко Т.А. Если дошкольник плохо говорит. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2005. Исправление недостатков речи у дошкольников – М.: «Просвещение» 1971. • Фомичёва М. Воспитание у детей правильного произношения. М.: «Просвещение» 1989. А также внесены авторские разработки: • Граб Л.М. «Индивидуальное планирование коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста», • Шибаева Л.В. «Формирование грамматических категорий». Рабочие программы обсуждались и были согласованы на методическом объединении учителей-логопедов г. Снежногорска, приняты на методическом совете ДОУ, утверждены заведующей ДОУ. Настоящие Программы включают пояснительную записку, перспективное планирование и список используемой методической литературы. Годовой план работы учителя-логопеда. Годовой план пишется по следующему алгоритму: • Организационно-методический блок. • Диагностический блок. • Коррекционно-педагогический блок, включающий учебно-воспитательную работу. • Консультационный блок. • Участие в работе ППМС службы сопровождения. • Работа по повышению квалификации. В каждом разделе указывается содержание и сроки работы.. Перспективные планы проведения индивидуальных и групповых занятий. В планировании раскрыта работа на каждом этапе, а именно указана тема занятия, количество часов по данной теме и направления коррекционной работы. На индивидуальные занятия берутся дети с фонетическим дефектом не менее 3 раз в неделю в зависимости от тяжести речевого дефекта (мономорфная, полиморфная дислалия, дизартрия). С детьми, имеющими фонетико-фонематическое недоразвитие, логопед планирует свои занятия из расчёта: 2 подгрупповых и 3 индивидуальных занятия в неделю. Работа по развитию лексико-грамматических категорий и связной речи включается в планирование на этапе автоматизации звуков. График работы учителя-логопеда. Этот документ также несёт организационную функцию, т.е. Помогает планировать работу на разных этапах коррекционного процесса. Для достижения результативности проведения коррекционных мероприятий, как с детьми-логопатами, так и с их родителями в графике работы логопеда предусмотрены 3 рабочие смены в первую половину дня и 2 смены во вторую половину дня. Паспорт кабинета. Паспорт кабинета включает перечень материалов и оборудования, необходимых для организации коррекционного процесса. Отчёт о результатах работы логопеда, проделанной за учебный год. В этом документе должна отражаться следующая информация: • перечень организационных мероприятий, проводимых в логопункте в течение учебного года; • проведённая работа с воспитателями и родителями детей, зачисленных в логопункт; • описание оснащения логопедического кабинета, отчёт об изготовленных и приобретенных пособиях и оборудовании; • описание методической работы логопеда, творческой работы по повышению уровня профессионализма; • участие в работе методического объединения.. Журнал обследования устной речи детей. В начале учебного года учитель-логопед проводит обследование речи детей дошкольного учреждения и фиксирует результаты в журнале обследования устной речи, где записывает: фамилию, имя ребёнка, дату рождения, возрастную группу, а также указывает логопедическое заключение с перечислением нарушенных звуков. В графе «Примечание» логопед делает отметку о зачислении/отчислении, переводе ребёнка в другое учреждение.. Приказ «О зачислении воспитанников в логопункт». В соответствии с приказом Управления образования администрации ЗАТО Александровск «О результатах деятельности муниципальной ПМПК г. Снежногорска по набору воспитанников ДОУ в группы компенсирующей направленности» и на основании результатов логопедического обследования руководитель учреждения издаёт приказ о зачислении воспитанников ДОУ в логопункт. В первую очередь зачисляются дети, обследованные городской ПМПК с тяжёлыми нарушениями речи и не зачисленные в логопедические группы города. Далее при наличии мест зачисляются дети старших и подготовительных групп, имеющие речевые нарушения. В условиях логопункта с этими детьми согласно Положению о логопедическом пункте ведётся работа по коррекции звукопроизношения и фонематических процессов. Работу по развитию лексико-грамматических категорий и связной речи логопед осуществляет на этапе автоматизации поставленных звуков и в рамках ППМП службы сопровождения. Соглашение с родителями об условиях обслуживания детей в логопункте. Зачисление ребёнка в логопункт проводится с согласия родителей (законных представителей). В соглашении отражаются обязанности и ответственность заинтересованных сторон. Расписание занятий. На основании Приказа о зачислении учитель-логопед формирует группы детей и составляет расписание занятий. Расписание занятий помогает рационально спланировать индивидуальную и подгрупповую работу с детьми, а также организовать рабочее время учителя-логопеда. Список детей, зачисленных в логопункт. В список заносится следующая информация: фамилии и имена детей, возрастные группы, логопедические заключения. Речевые карты. На каждого ребёнка, зачисленного в логопункт, на основании протокола обследования учитель-логопед заполняет речевую карту, в которой фиксирует особенности фонетико-фонематической стороны речи ребёнка, состояние лексико-грамматического строя и связной речи. В речевую карту (обязательно!) записываются ответы детей, план логопедической работы и заносятся результаты коррекции устной речи детей. Журнал посещения детьми логопункта. Оформляется в виде таблицы, в столбцах которой представлены список детей, тема логопедического занятия и дата его проведения. Журнал консультаций. Учитель-логопед ведёт учёт консультаций и фиксирует дату проведения консультации, её тему и непосредственно адресата.. Экран звукопроизношения. Данный документ составляется на группу детей, зачисленных в логопункт. В документе фиксируются фамилии детей и нарушенные у них звуки. Экран звукопроизношения позволяет логопеду формировать подгруппы из детей со сходными нарушениями звукопроизношения.. Тетради взаимодействия с родителями и воспитателями. Для успешности коррекционного процесса обязательно взаимодействие логопеда и воспитателя, логопеда и родителей (законных представителей). Для достижения этой цели создаются тетради взаимодействия с родителями и тетради взаимодействия с воспитателями. Вся перечисленная документация позволяет создать оптимальные условия для работы логопункта дошкольного учреждения и достижения высоких результатов в коррекционной работе с детьми, нуждающимися в логопедической помощи. В Положении о логопункте определены основные моменты организации логопедического воздействия в общеобразовательной школе. Является основополагающим нормативным документом. УТВЕРЖДАЮ: Директор МОУ СОШ № 4 _________ « » ________________200 г. ПОЛОЖЕНИЕ О ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ СЛУЖБЕ МОУ «СОШ № 4» г. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Настоящее Положение о логопедическом пункте МОУ СОШ № 4 г. Лангепаса (далее Положение) разработано в соответствии с - Законом Российской Федерации «Об образовании» (в редакции ФЗ от г. № 12 – ФЗ); - Федеральным законом «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.98г. №124-ФЗ; - Законом Ханты-Мансийского автономного округа «Об основах системы образования в Ханты-Мансийском автономном округе» от 20.06.97г. №139; - Приказом Минздрава СССР от 30.08.91г. №245 «О нормах потребления этилового спирта для учреждений здравоохранения, образования и социального обеспечения); - Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утвержденным Постановлением Правительства РФ от г. №196; - Инструктивно-методическим письмом о работе учителя- логопеда при общеобразовательной школе (А.В. Ястребова, Т.П. Бессонова, 1996г.); - Инструктивным письмом Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации от 22.01.98г. №20-58-07 ин.20- 4 «Об учителях — логопедах и педагогах – психологах учреждений образования»; - Инструктивным письмом Министерства образования Российской Федерации от г. №2 «Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения»; - Письмом Министерства Российской Федерации от 16 января 2001 г. «О порядке исчисления заработной платы работников образовательных учреждений») 1.2. Настоящее Положение определяет порядок организации деятельности логопедического пункта МОУ СОШ № 4. Логопедическая служба является необходимым компонентом системы общешкольного образования, обеспечивающим развитие личностного, интеллектуального и профессионального потенциала общества. Основная цель службы – оказание логопедической помощи учащимся школы, имеющим различные нарушения устной и письменной речи. Основные задачи логопедического пункта: - диагностика и коррекция нарушения устной и письменной речи обучающихся; - своевременное предупреждение и преодоление неуспеваемости, обусловленной нарушениями речи; - распространение логопедических знаний среди педагогов, родителей (законных представителей) обучающихся; - активизация познавательной деятельности обучающихся; - нормализация учебной деятельности; 1.4. Важнейшим условием эффективности работы логопедической службы является правильное понимание логопедом и педагогическими работниками сущности их профессионального взаимодействия в единой системе образования и воспитания, взаимодополняемость позиций логопеда и педагога в подходе к ребёнку, в решении проблем учебно-воспитательного учреждения. Логопедическая служба осуществляет свою деятельность в тесном контакте с родителями, обеспечивая необходимый уровень их осведомлённости о задачах и специфике логопедической коррекционной работы по преодолению неуспеваемости, обусловленной речевыми нарушениями. Логопедическое обследование обучающихся, зачисленных в общеобразовательное учреждение, проводится без согласия родителей (законных представителей). ОРГАНИЗАЦИЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ. На логопедические занятия зачисляются учащиеся, имеющие различные нарушения в развитии устной и письменной речи на родном языке (общее недоразвитие речи; фонетико-фонематическое недоразвитие; фонематическое недоразвитие; недостатки произношения - фонетический дефект; дефекты речи, обусловленные нарушением строения и подвижности речевого аппарата (дизартрия, ринолалия); нарушения чтения и письма, обусловленные общим, фонетико-фонематическим, фонематическим недоразвитием речи). В первую очередь на логопедические занятия зачисляются обучающиеся, недостатки речи которых препятствуют успешному усвоению программного материала (дети с общим, фонетико-фонематическим, фонематическим недоразвитием речи). Приём обучающихся с фонетическими нарушениями проводится в течение всего учебного года по мере освобождения мест. По мере выпуска учащихся с общим, фонетико-фонематическим и фонематическим недоразвитием речи набираются новые группы. Выявление детей с речевыми нарушениями для зачисления на логопедические занятия проводится с 1 по 15 сентября и с 15 по 30 мая. На каждого обучающегося, зачисленного на логопедические занятия, учитель-логопед заполняет речевую карту. Выпуск обучающихся проводится в течение всего учебного года по мере устранения дефектов. Предельная наполняемость логопедического пункта городского общеобразовательного учреждения не более 25 человек, сельского – не более 20 человек. Занятия с обучающимися проводятся как индивидуально, так и в группе. Основной формой являются групповые занятия. Предельная наполняемость групп устанавливается в зависимости от характера нарушения в развитии устной и письменной речи обучающегося и местонахождения общеобразовательного учреждения. Занятия с обучающимися в логопедическом пункте, как правило, проводятся во внеурочное время с учетом режима работы общеобразовательного учреждения. Коррекция произношения у обучающихся первых классов с фонетическими дефектами, не влияющими на успеваемость, в виде исключения, может осуществляться во время уроков (кроме уроков русского языка и математики). Ученики, не посещающие группы продлённого дня, приходят на занятия из дома. Учеников, которые посещают группы продлённого дня, воспитатели направляют на логопедические занятия с любого режимного момента в соответствии с расписанием логопедических занятий. Воспитатели групп продлённого дня не вправе задерживать ребёнка или не пускать его на занятия к логопеду по причине медленного выполнения им домашнего задания или любой другой причине. Так же как и учитель начальных классов не может самостоятельно решать, должен ли его ученик посещать логопедические занятия или нет. Периодичность групповых и индивидуальных занятий определяется тяжестью нарушения речевого развития. Групповые занятия проводятся: - с обучающимися, имеющими общее недоразвитие речи, нарушения письма и чтения, обусловленные ОНР – не менее 3 раз в неделю; - с обучающимися, имеющими фонетико-фонематическое или фонематическое недоразвитие речи, нарушения чтения и письма, обусловленные ФФН или фонематическим недоразвитием речи, — не менее 2-3 раз в неделю; - с обучающимися, имеющими фонетический дефект, — не менее 1-2 раз в неделю; - с заикающимися обучающимися – не менее 3 раз в неделю. Индивидуальные занятия проводятся не менее 3 раз в неделю с обучающимися, имеющими ОНР II уровня по Р.Е.Левиной, дефекты речи, обусловленные нарушением строения и подвижности органов речевого аппарата (дизартрия, ринолалия). По мере формирования произносительных навыков у этих обучающихся занятия с ними проводятся в группе. При этом занятия с указанными обучающимися не могут проводиться в одной группе с заикающимися обучающимися и обучающимися с недостатками произношения отдельных звуков. Продолжительность группового занятия составляет 40 минут, продолжительность индивидуального занятия – 20 минут. Темы групповых и индивидуальных занятий с обучающимися и учет их посещаемости отражаются в журнале факультативных и логопедических занятий. Продолжительность коррекционно-развивающего обучения детей с ФФН и нарушением чтения и письма, обусловленным фонетико-фонематическим и фонематическим недоразвитием речи, примерно 4-9 месяцев; срок коррекционно-развивающего обучения детей с ОНР и нарушением чтения и письма, обусловленным общим недоразвитием речи – примерно 1,5-2 года. На консультативную работу используются 2 часа. В часы консультаций учитель-логопед проводит работу по уточнению установленного логопедического заключения, более тщательно обследуя речь детей; даёт рекомендации обучающимся и их родителям по коррекции фонетического дефекта; проводит консультации с родителями и учителями по определению тяжести речевого дефекта; оформляет необходимую документацию. Время перерывов между групповыми и индивидуальными занятиями учитель-логопед может использовать для того, чтобы: сопровождать детей, проверить письменные работы, подготовить наглядный материал. В случаях необходимости уточнения диагноза, обучающиеся с нарушениями речи с согласия родителей (законных представителей) направляются учителем — логопедом в соответствующее лечебно-профилактическое учреждение для обследования врачами – специалистами (невропатологом, психиатром, отоларингологом, офтальмологом и др.) или в психолого-медико-педагогическую консультацию. Ответственность за обязательное посещение обучающимися занятий в логопедическом пункте муниципального общеобразовательного учреждения несут родители (законные представители), учитель – логопед, классный руководитель и администрация МОУ СОШ № 4. • • Список обучающихся, имеющих нарушения в развитии устной и письменной речи. (образец в Письме Министерства образования Российской Федерации от 14 декабря 2000 г. №2 «Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения»); • Речевая карта на каждого ученика с речевыми нарушениями, зачисленного на логопедические занятия. • Расписание логопедических занятий, заверенное директором школы. • Журнал учёта посещаемости и занятий с учащимися. • Рабочая программа на каждую группу обучающихся. • Общий план методической работы на учебный год. • Тетради для индивидуальных занятий по коррекции звукопроизношения (находятся у учеников). • Анализ работы за год. • Журнал консультаций. • Журнал движения учащихся. Ведение документации 1. «Журнал учета посещаемости логопедических занятий учащимися» представляет собой обычный классный журнал установленного образца, подписанный следующим образом: Журнал учета посещаемости логопедических занятий учащимися, зачисленными на логопедический пункт МОУ «СОШ № __» г. Лангепас, ХМАО-Югра Тюменской области на 200___ / 200___ учебный год Примечание: если ученик два раза пропустил логопедическое занятие по неизвестной причине (на уроках в классе присутствовал, а на занятие к логопеду не явился), учитель-логопед ставит в известность об этом учителя и родителей ученика. Оценки работы учеников в «Журнал учета посещаемости» не ставятся. Для «Журнала обследования устной и письменной речи учащихся» логопед использует любую тетрадь, разграфленную соответствующим образом. При обследовании логопед записывает фамилию и имя ученика, класс, домашний адрес, указывает дату обследования, предварительное логопедическое заключение и принятые меры («зачислен в группу», «даны рекомендации родителям и учителю», «поставлен на очередь» и т. П.) № Ф.И Класс Дом.адрес Датаобслед. Принят.меры Примеч. «Речевая карта обследования устной и письменной речи учащихся» за-полняется в течение сентября и четвертой недели мая. Журнал движения заполняется по форме: № Ф.И. Возраст Класс Диагноз при зачис-лении на логопункт Дата зачисления Результаты коррекционной работы 3.5. Журнал учета консультаций заполняется по форме: № Консульти-руемый Класс Дата проведения Повод обращения Темаконс. Краткое содержан. Сроки хранения логопедической документации Хранению подлежат: «Журнал учета посещаемости логопедических занятий», «Журнал обследования устной и письменной речи», «Речевая карта», анализ проделанной за учебный год работы. «Речевая карта» и анализ проделанной за учебный год работы хранится у логопеда до полного выпуска детей, т.е. Не менее 2-х лет. «Журнал обследования устной и письменной речи учащихся» хранится на логопедическом пункте до окончания школы всеми занесенными в него обучающимися. Примечание: методические разработки, пособия, наглядный материал, учебники и т.д., приобретенные на личные средства учителя-логопеда, являются его собственностью. НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ.
0 Comments
Leave a Reply. |
AuthorWrite something about yourself. No need to be fancy, just an overview. Archives
August 2018
Categories |